4-6岁英语启蒙英语听力磨耳朵英语听力

两条腿走路，阅读听力同步助娃英语质的飞跃 -pg电子试玩

2014

2020-12-29 15:32 原创 · 图片10

小麦粒: 暖男一枚，六岁5个月，ar测试2.3

2020年春节前基本情况：

听力口语：能听懂基本常见词汇，会简单口语对话。

分级读物：海尼曼gk，可以做到看图说句子，无法单独认读词汇。

3s歌曲:小时候反复磨耳朵。

绘本：妈妈小时候给读过卡尔爷爷的一部分绘本，动手做过绘本的手工。

牛津树:妈妈断断续续读过1-4级。

听力词汇较少，阅读词汇基本为零。

快速提高：疫情期间，大火猛攻，快速提高。

动画片muzzy：春节前muzzy读了三本左右，视频看了一两遍。考虑到动画片更能吸引孩子，选择从muzzy下手。

具体操作方法：12本muzzy台词本。

“两条线”操作方法：

第一条线：认读看过的台词本。

早读：每天早起后读muzzy 1台词十几页，那时候因为认识的词汇并不多，只是根据看过的情节把词汇顺带出来认读。

第二条线：继续模仿下一本muzzy2。

放一句视频动画，暂停，然后跟读台词，一天新学大约一本书的一半。其于利用碎片时间(任何他自己玩，画画，洗漱，吃饭的时间)大量泛听，做到能够听懂，目的是通过巩固，积累听力词汇。小麦粒对muzzy很感兴趣，特别是第二部thimbo的加入，情节更加搞笑，小麦粒把情节、人物语言模仿的惟妙惟肖。

完成一遍之后，又在早读时间整体巩固了一遍认读。因为小麦粒对muzzy很感兴趣，趁机为词汇认读打基础。12本台词本的第二遍大约进行了半个月的时间。期间小麦可以把一些情节复述，甚至整本书复述。

总结：我自己称为“两条线”的好处是既有新知进阶，又有复习巩固。一条线通过早读学习过的台词提高认读词汇，让孩子不会有压力，保证成就感；第二条线通过下一本书的模仿学习新知进阶，让孩子有新鲜感。自我感觉muzzy还是很值得学的一部动画片，语速慢，情节搞笑，三观正(心术不正的corvax终究被正义勇敢的bob打败)。同时muzzy里有大约500个不重复词汇，人教版小学英语词汇量也就500左右，为小学人教版英语学习铺路。muzzy里还出现了一些常见词汇句型，即使孩子们普遍感觉困难的月份、季节，在动画里自然而然就学会了。muzzy提高了小麦的听力词汇量，同时打下了坚实的认读基础。

牛津阅读树：muzzy看完之后，继续接了牛津2，发现对他来说so easy，大约一个星期就过完牛2，然后就是牛3，牛4，孩子接受起来一点都不困难(这期间读过的内容依旧大量听)。牛五是孩子自己点读完成。我不忙的时候会带他读，读完就开始大量听,一般都是三四遍的听。疫情期间需要上网工作，就提前把内容拷进点读笔自己点读。共计约150本。牛津树偏fiction(虚构类)文章，优点是关于kipper一家人的日常生活，充满了家庭温馨，故事性强，吸引孩子；缺点我觉得就是词汇量少，貌似篇幅在增加，知识性、生活常识类的词汇并不多。这一点读了raz之后感觉更加明显。

小猪佩奇 :很多小朋友都爱的小粉猪。

模仿跟读完muzzy后，着实发现了模仿跟读动画片的好处，于是果断入手peppa pig台词本，第一季一共52本。方法同上，一天大约一本，发现对小麦来说生词不算多，基本可以顺下来，第一本也可以做到熟读成诵。我们模仿一本，就开始利用各种碎片时间听，因为听的快，会把没读过的也听。有时候我会说和故事相反的意思，他给予纠正。

遗憾：不知道是不是男孩的原因，期间他没有像muzzy一样表示热爱peppa，偶尔流露出不喜欢，但是让他听他也不会拒绝，偶然冒出几句台词。学完13本之后，到了四月份发现了raz。

raz：分级读物中的战斗机(fiction和nonfiction都很丰富)，先看一下raz的级别划分：

2020年4月9日某宝下单至今，8个月的时间我们从c级读到了j级(九月份小麦升入一年级以及其他事情进程有耽误)，共八个级别。偶然翻公号时发现了很多人推raz(其实家里屯了几个级别，感觉难，闲置中)，听花友们介绍，raz知识内容更丰富，决定立马转raz挑战一下。

2020年4月9日立马在某宝下单了c级别，从此在raz的路上一路狂奔。

为什么选择c级别？原因如下：

1：当时网上看了一下a，b级，翻了一下词汇，同时考虑小麦之前打下的基础，感觉ab简单了。

2：翻阅c级时，发现也不难，小麦可以应付，但是考虑毕竟这套书是全新的一套，而且nonfiction(非虚构)个别词汇并不简单，还是稳扎稳打一点较好，决定c级开始。

具体操作路线：

c级：早读：每天早晨除去早读语文，就是读英语（当时应该在读peppa pig，因为已经模仿完，开始认读）。吃完饭后开始英语学习(学习新知)，我读一遍英语，翻译一遍汉语(对于很多人纠结的翻译，我的感觉是：可以翻译。一是因为我们没有英语环境，一些词汇根本无法通过实物或动作表示，这样孩子就无法理解词汇的意思，比如quickly，简单粗暴的翻译是最快速理解的方法。二是：在孩子中文已经很强势的情况下，借助母语理解英语也是英语学习的一种方法，何乐而不为。)

因为c级别图片很大，词汇很少，遇到的生僻词我们会重点指认图片理解，每天保证10本的量，加起来大约是500词汇，读完后碎片时间大量放音频，孩子的任何空余时间都在播放音频。这样大约一周的时间就读完了c级别。

d、e，f操作方法类似，保证一天10本，大约一个多星期读掉一个级别。

走过的弯路：这期间尝试过早读读昨天学习的razc，发现孩子nonfiction词汇认读困难。而且搞的孩子不开心，看着孩子不会读，自己也会难免着急。怎么办？

及时提醒自己让孩子学习英语的初心是什么(为了考试，更是为了将来可以通过语言了解另一种文化，看另一个世界)，调整路线。

学英语听说读写，顺序不可以变。我们看到学中文的孩子有的三四岁可以说复杂的句子，可是孩子一出生大人就在不停的给她说话，给了他大量的语言积累，也就是她已经有了大量的听力词汇的积累。而学英语的孩子，没有语言环境，没有大量的输入就想输出，真的难为孩子。于是：不纠结，不功利，认准第一步目标(大量输入，提高听力词汇)。先坚持下去，先只问耕耘，不问收获，然后看效果。

提高听力词汇：这个在盖兆泉的书里也是提到的，先积累听力词汇。

cdef级别感悟：c级每本大约50-60词左右，d级在70-80词，e级大约120词，f级别也就140--150词。fiction文章还好，但是noniction文章如何跨越，c级的第二本rocks里有一些对娃来说很生僻的词，比如boulder，pebble，孩子记不住，第二天再复习还是记不住。那怎么办？重复！如何重复~~~我选择反复播放听力。用这些词不断刺激孩子的耳朵。不纠结个别生僻词，让孩子整体理解整句英语的意思。孩子记不住的词，在后面的级别还会遇到，raz本身各个级别衔接性好，螺旋上升，跨度小，这个谁读谁知道。把cdef级别带孩子读完之后，基本高频词汇就积累的差不多了。为后面级别的学习打下了坚实的基础。

g级别：各人感觉从g级别开始，这套书的丰富性真正展现，涉及面极广，字数也在增加。里面有一篇mummy（木乃伊）的文章，孩子很喜欢看，经常念叨。从g级开始，由于词汇量增加，我们大约每天保证5本的阅读量。一直到现在的j。i和j级别，今年9月份升入一年级后，自己可以利用的时间变短，我们每天保证读2本，j级别一本词汇量在320左右。

自主阅读：g级别开始继续运用“两条线”，读到g级，孩子的听力词汇明显积累了不少。开始加入raz的自主阅读环节。

“一条线”自读c级。每天早晨起来自己读c级别，我在旁边帮助，每天五本，第二天抽到其中一本，再加入一本新的。或者根据这五本的难度抽掉两本，因为有的实在太简单，没必要读第二遍。这样的话，有的书可以读三四遍。因为坚持早读，小麦的认读水平大大提高。我想这也许是我们试听网上某出名外教阅读课，给予小麦英语基础扎实评价的原因。

“第二条线”还是由我带着小麦继续向下读，读完保证听力，提高听力词汇。由于每天的早读，带着小麦读g的时候很多fiction文章可以自己读了。以至于现在300多字的j级别中，很多文章（包括nonfiction)文章都可以自己读. 记得看到一些英语牛娃的视频，有的人会问孩子读了几遍到达了这种程度，我是相信一遍就可以的，因为有了之前的基础，认读水到渠成。因为之前的听力积累，助力了小麦的认读水平。小麦身上体现特别明显。

现在的j级别，我们是采取孩子跟读的方式进行的，我读一遍或者手机放一遍，孩子跟读一遍。同时重点词汇我会给孩子讲解一遍，重要的再让他读一遍。同时做quiz。第二天的早读也已经换成了第一天读的j，因为积累到现在，他认读已经不存在困难，第二天用来复习第一天的内容，起到巩固的作用。

目前为止阅读raz8个级别，约700本。

如何提高听力？

我家的做法就是读过的分级去听，反复听，早晨起床就开始听，放学回家还在听，同时结合盖兆泉老师的“i 1”的原则，听可以高于读的一两个级别(当然这个需要孩子的听力词汇有一定量的积累)。所以我们早晨起床听j，下午放学回家听k。因为有了一定的听力词汇，通过听力可以提高英语能力，记得在读i级别中一篇乔治华盛顿小时候的故事，小麦说：”妈妈，我听过，乔治是美国的first president。”我说：啥是president?他说：就是管理国家的人啊。也就是在给他读i之前，我们已经听过了不少于两遍了。这就是具备一定听力词汇后，通过听来晋级英语水平了。在读raz时，我们还干了什么？

自然拼读：我们用的是牛津自然拼读，目前学到了第三册，我的做法是让孩子学习规则，拼读词汇并且背诵规则和目录表，做到提问哪个规则脱口而出。这样才能真正做到掌握拼读。同时在阅读中不断强化规则。

同时我给孩子打印了cvc拼读资料，在读cvc词汇时，孩子也积累了一部分词汇。所以在学习自然拼读的时候，通过阅读符合规则的阅读材料，对于拼读规则的掌握特别有帮助。

关于自然拼读和阅读的关系，我觉得是互相成就，学会了自然拼读，对于孩子去认读词汇确实有帮助，但是并不等同于孩子就学会了阅读。因为阅读需要理解，拼读只是解决了孩子的认读。但是如果学拼读之前有了听力词汇的积累，能听懂并明白意思，再学自然拼读的时候，讲到某个规则时，孩子会记忆的更牢固，互相促进。小麦并没有学完所有的拼读规则，但是并不影响他能够阅读。所以我感觉，认读的方法可以有自然拼读和直接认读。至于他可以直接认读，我觉得还是得益于大量听力。因为听的多，很多词可以根据一点点拼读规则顺带出来。