整理书架时发现，娃的好多书舍不得扔，那就从老母亲的书开始扔起吧。
喜欢把书“越读越薄”，把读书笔记做好，把知识内化成自己的知识储备，于我而言这本书就完成了其使命。
作为看过的英语启蒙指导书籍之一，我整理的《英语，阅读是金》读书笔记（第一篇）或许可以给你在启蒙道路上给你一些答案。
孩子的阅读可以分为5个阶段
具体而言：
1）学龄前启蒙听读阶段，在这个阶段要引导孩子爱上阅读，让孩子养成良好的阅读习惯，并逐步建立音义图关联。实现以上阶段的方法主要有三个核心词:图画，听力和亲子阅读。在这个阶段，孩子的认读写都不是必须的，要做的是让孩子爱上阅读，并且海量听读。
2）小学一到三年级拼读朗读阶段，这个阶段要建立音义图关联，及开始识词，同时掌握自然拼读规律（可以听以讲授自然拼读为目的的歌曲、歌谣或读物，也可以进行集中梳理式的学习，如参加一个自然拼读班），能够听懂并流利的跟读或朗读读物。这是一个人从文盲到非文盲的转折点。
3） 小学四到六年级进入独立默读阶段，要注重孩子阅读的速度、深度和广度。
深度是指对阅读内容和方法的要求，这个阶段要有意识的运用阅读浏览推断，等阅读策略，建立篇章意识，通过关键词主题曲以及文章的整体逻辑发展脉络来捕捉理解文章的大意，归纳推断作者的目的态度和观点。
广度是对阅读类型的要求，孩子阅读的文章类别不仅限于故事，还要读杂书，包含科学，自然，人文，历史等读物，也可以是化妆品上的标签，博物馆中的展品说明、告示等。
这个阶段要逐渐过渡到完全独立阅读阶段，从朗读逐渐过渡到默读。
4） 初中进入学术阅读阶段。
阅读可以出现“双规”，一是继续选择感兴趣的家庭英语阅读，同时向学术阅读的方向发展。学术阅读的主要来源有通史类原版读物，报纸杂志的评论性文章，英美国家中，学语文课本等。
5）高中阶段进入专业阅读阶段。
孩子依旧可以双轨选择，一方面根据阅读喜好读闲书，但也应该借着学术阅读的本领，陈胜追击，用英语去进行其他学科的专业阅读，为今后的大学或留学深造做准备。
英文阅读启蒙中的常见问题：
1. 遇到孩子不爱看的书怎么办（尤其是学龄前）？
家长在给孩子挑选英文启蒙读物的时候要慎重，一方面要培养孩子兴趣，但也要也不要让孩子偏食，尽量提供给孩子丰富的题材（绘本/分级读物，同时在主题上要扩展）。但有的书孩子不看或许是时候未到，正如每个孩子拥有不同的性格和经历一样，孩子的阅读、兴趣方式、阅读节奏也是各不相同的。不管挑食还是偏食，重要的是一直在“食”。
2.什么时候开始英语阅读启蒙？
很多机构宣扬“零岁学英语，赢在起跑线”，所以很多妈妈也有这样的焦虑，但我们是却忽略了我们是不是在正确的时间做正确的事，或许我们等到孩子三四岁甚至更晚些，母语基本成型，认知能力和专注力也比以前好很多，此时在学习英语可能会事半功倍，在人生的赛道上加速前进。
要注意的是，在开始阅读前，要给孩子足够的英语听觉输入，让孩子储备一些基本的听力词汇（前阅读阶段），训练孩子的听觉敏感度。
阅读刚开始时，可以利用分级阅读材料循序渐进的优势帮孩子培养起阅读兴趣，让孩子用有限的词汇获取更多阅读的快乐。
（不是说一定要等到三四岁之后。作者观念是家长要放下焦虑）
3.对于学龄前孩子而言，什么是阅读最大的收获？
阅读的过程比结果更重要。
在和孩子读英语书时，不要要求孩子跟读复述，也不要总是提问，更不要让孩子拼单词。
对孩子而言，孩子读完这本书觉得开心，家长也开心，有了共同的话题和分享一本好书的快乐，这就是英语阅读的最大收获。
4. 翻译还是不翻译，这是个问题！母语是外语学习的敌人吗？
在翻译不翻译问题之前，首先要明确对孩子进行英文启蒙，要选对合适的书，读物所描写的故事贴近孩子的生活体验，不能超出孩子目前的认知水平（前提）。
在英语阅读上，由于孩子的经历所限，对书的接受和理解程度也有局限，不能要求孩子对所有的词句都完全掌握。因此也就没有必要进行逐字逐句的解释翻译。
在阅读时尽量不翻译，尽量利用动作和家长的深情并茂，来帮助孩子理解，如名词指到对应的物品，动词或形容词通过动作和表情来帮助孩子理解，对于少量抽象又无法猜测的词汇，可以翻译，或者用一两个简单词汇来解释生词。
在作者另一篇文章《母语是外语学习的敌人吗？》中，作者的观点是不要把母语看作外语学习的洪水猛兽，阅读中不要刻意干扰孩子语种选择的权利，家长不用刻意翻译或者是回避翻译，如果图文或上下文所构建的意义不是很明确，可以利用翻译来帮助孩子理解。
对于接受纯英语阅读有难度的孩子，家长可以利用以下方式帮助孩子处理掉一些障碍:
5.孩子阅读完一级分级读物后，很难跨越到下一个级别（难度大）？
分级读物是以美英本土孩子设计的，这些孩子本身听力表达无障碍，但对于中国孩子而言，词音不熟悉、意思不知道，词形不认得，所以要花费的精力更大。
如何解决这样的问题？一是可以把孩子放到国外或者是全英文幼儿园习得英语掌握词汇的音和义；而是通过家长和孩子的狠心和努力，用动画片/视频、反复听音频/看自制书的方式让听力先行解决听力词汇问题。
如果要发挥分级读物的最大效用，掌握单词的音、形、义三个方面，需要首先解决音和义，先不认读，而是听到一个词或句子知道意思。同时需要在同一个级别给孩子提供更多的数，建议打通几个系列，至少准备两套，词汇变成听力词汇，等孩子大一些，积累了1000个听力词汇后，可进行自然拼读的学习，将听力词汇转换为阅读词汇。
总结而言，英语启蒙需循序渐进地进行“三步走”:1）多听音频，积累听力词汇；2）使用多套分级读物，熟悉含义，拓展词汇，从而形成听力词汇；3）积累听力词汇，达到一定的量并且孩子有些抽象思维后学习自然拼读。在这个过程中，孩子会有遗忘，进度会有反复，但家长要以平常心对待。
6. 孩子反复阅读一本书怎么办?
孩子阅读的再乐趣在于回味，从输入（input）到吸收（intake）。所以要允许孩子反复的去阅读一本书。如果孩子特别喜欢某本书，可以借此机会对这本读物进行精读。
初级的分级读物往往内容很简单，如何通过精读的方式提升阅读水平？具体阅读过程:首先让孩子自己翻看一下，用图画激活它的背景信息，其次在给孩子朗读的过程中和孩子进行一些简单的互动（问答和讨论），多问一些wh-的问题（what/how/why）。
在孩子阅读过程中，要尊重孩子的兴趣所在，但也要注重孩子阅读材料的选择，保证“不偏食”而“营养不良”。所以那些“不受待见”的书，可以当做泛读材料，陪孩子大体浏览一遍，即使他没有兴趣，家长也可以在大声的朗读，吸引孩子的注意（要学会当戏精）。
7.家长的中式英语会影响启蒙效果吗？
家长不标准的发音不是灾难，陪伴、互动、激励才是家长最重要的角色（家长的具体责任见问题9）。
发音不够自信的家长可以用标准的故事音频修正家长不标准的发音，而且孩子在这个过程中有机会感知不同的发音，从而有助于增强听觉的敏感度。家长可以和孩子比赛，看谁模仿的最像。
但在亲子阅读中，家长发挥了不可替代的作用:帮助培养阅读兴趣，提供多样化的语言输入并提供语言互动的机会。当孩子养成自主听音频的习惯后，家长不标准的发音是不会给孩子造成灾难性的影响的（同理，在家庭中不要刻意给孩子屏蔽方言）。
8.想和孩子进行亲子阅读，但经常会发生摩擦（如孩子不配合/家长不满意），怎么办？
赶走阅读的坏情绪，家长需要从自身做起，首先把阅读当做一种体验，而并非要完成的任务。要宽容地看待孩子的表现，要知道孩大多数孩子的阅读表现并非直线前进，也会跌宕起伏。家长不能让身上潜藏的情绪无形影响到孩子。
其次在家开展英语阅读时，有孩子的自由成长保持同步。阅读体验是一项受阅读个体、阅读材料、阅读方式和阅读环境等多方面因素影响的复杂的认知活动，在亲子阅读时，家长要把自己的心态调整好，并在阅读话题和阅读方式上找到孩子的兴奋点（家长的功课要做足）。
阅读的时间不在多少，关键是家长要能拿出“精品时间”（quality time），全身心地和孩子一起阅读和思考。
第二篇尽快发~
下载小花生app
关注小花生公众号
