阅读质量与精泛读 -pg电子试玩

花生君开了精读与泛读的讨论，那芝麻君就来说说自己对精读和泛读的理解吧。其实我们纠结泛读还是精读，无非是关注阅读的质量问题。所以开篇咱就从几种大家常见的情况说起，谈谈阅读的质与量是由什么决定的。

第一种情况：我觉得自己阅读用了很多时间了，但阅读量还是很少。有时候，读了很多，又感觉好像什么都不知道。

过去我自己也有这样的体会，所以很好奇它的原因何在。一边仔细体会自己的感受，一边查找有关的材料，发现这种情况下阅读质量不够的原因多半是阅读时思维不够活跃，缺乏对意群理解的能力。刨除那些方法上的因素，阅读中难以集中精力往往会让阅读速度受限，同时会有读不进去的感觉。表面上在看书，心里却在想其他，无论是成年人还是孩童，这都是阅读上的大忌。这样的阅读实际上是在浪费时间。因为精力不集中，书里的图像、文字信息很难被大脑连贯的捡拾，大脑也就无法通过连贯的意识传递，搜索关联记忆，形成联想。大家都知道，读书之所以比其他方式更有助于脑发育，是因为阅读的过程中大脑的状态是积极的，是不断产生信息加工和信息反馈的过程。一个全神贯注的阅读者甚至会屏蔽其他感官获取信息，从而增加脑和腺体的供给效率。因此，在阅读中保证思维活跃，精力充沛，使大脑处于积极甚至略紧张的状态，会有利于调动大脑和身体资源，从而提升阅读的质量。

那么怎么办？

我的建议是读物很重要，要根据自己的专注力来选择合适的读物。特别是对于孩子而言，读物不求厚求难，但求孩子能专注其中。对于长篇的读物，也可以进行分解阅读。读物的难度不要太简单，也不要太难，比孩子能轻松接受的难一点就好。随着阅读量的增大，你会发现孩子可以专注的时间会越来越长。

第二种情况：阅读精力集中，但阅读时间不足。这种情况下只影响阅读量吗？

我们的生活被碎片化了。阅读也被碎片化了。碎片化之后的阅读大家感受到的是什么？翻开书不记得自己看到哪里了？哦，还好我有书签！可是，在我们的大脑里也有书签吗？

碎片化的阅读影响阅读效率，更影响阅读质量，这和阅读与记忆的关系有关。阅读的质量与记忆力有着密切的联系，脑科学领域的相关文章告诉我们（此处相关文章系“脑科学与脑技术”《【脑·未来】人类神奇的阅读能力》一文）：“阅读过程需要陈述性记忆和程序性记忆两种。对于生字与词语等陈述性知识需要与陈述性记忆相关的颞（nie）叶皮层参与，而对于句法等程序性知识的学习，主要依赖于额叶、顶叶等程序记忆相关的脑区。记忆力影响个体对已有信息的搜索和提取，先前的经验影响个体对于新信息的理解和判断。”

碎片化的阅读把每个片段的阅读记忆拉开了时间的距离，为我们的大脑产生记忆、关联与联想形成了困难。也正因为这种影响，碎片化的阅读较之大段时间的集中阅读，在效率和效果上都大不如后者。

所以，我们重视孩子的阅读，就请给他多一些时间。每天保证至少一个小时的完整时间阅读，而不是几个十分钟。

第三种情况：我能集中精力，也能集中时间，但阅读方法影响阅读效率。

有人说读书是天底下最简单的事，只要认得字就会读。也有人说读书好难，我一看书就觉得文字全从脑门弹走了，一个也进不去。不管在我们内心读书难也好，易也罢，阅读的质与量每个人都不同。形成这种不同的原因，与习惯和方法也大有关系。

什么样的阅读方法好？如果真的有放入四海而皆准的方法的话，我想世界上就不存在不会读书的人了。正是因为每个人的方法都是适合自己的才好，这件事才显得既科学又神秘，既艺术又现实。好的方法，只能靠自己去实践。这个实践从何而来？它就是阅读量。市面上有各种速读的方法去教大家如何在阅读时放弃读音分析带来的低效，从而做到一目十行，但唯有不断的练习，我们才能真正做到。而对于孩子而言，他们不用学习速读法，单凭早期大量的阅读也能够自然形成自己的方法，提升阅读速度。

那么，这和精读与泛读有什么关系呢？

精读与泛读，是阅读中两种不同的策略。精读，追求阅读中思考的深度，以点带面，获得更多的扩展。而泛读，追求的是扩大阅读的量和面，获得更多的阅读体验。所以，我觉得，阅读中泛读是本，是根基，精读是花和果，是更高层次的追求。

泛读解决经验和速度问题：泛读的重点一个是集中精力，一个是量要足够。它是一个量变到质变的过程。孩子只要在集中精力去读，就一定有他自己的收获。我特别想呼吁大家的是，要相信孩子，给他自我成长的机会。虽然孩子自己读书有可能读完之后不会像老师指导过那样能说会道，但他是在积累自己的感受，摸索自己的方法，这些经验对孩子来说是特别重要的。如果缺乏了大量的泛读，孩子的阅读速度哪里来？这个老师是教不会的。

精读解决的是思考深度问题：精读有两个最大的误区，一是希望读透，二是希望都记住。实话实说这二者都不可能做到。之所以想要孩子去精读，实际上是想引领他们学会在阅读中思考。思考到什么程度？比目前可以思考的多一两层就ok。太多了，孩子接受不了，扩展太多，容易喧宾夺主，反而不能集中在最值得关注的点上。所以，精读有它的方法，更有它的度。重要的还是长此以往，一点点加深，一点点拓宽，把它变成阅读的一部分。