前几天，媛媛老师忍不住秀了一波小学员的作品，翻阅完之后我也颇为惊喜。
像这样~
趁着寒假正在进行时，赶紧把这个模板分享上来。
这个模板很简单，又很丰富。
小贴士：亲们无需保存此图，进入公号发送“读后感”可得此打印模板
看上去似乎第二部分“评头论足”是重点，其实第一、三部分也非常重要。
孩子首先需要用极简练的语言来概括故事，还要捕捉所感、所思，甚至总结从故事中学到的道理。
有的家长受过语文课的伤，很排斥像“从故事中学到什么道理”这样的问题。我现在倒对这些“套路”脱敏了——毕竟这样的功课并非一无是处。
如果所有的人生道理、人生经验都要从亲历中获得，那太可怕了。
关于这部分，我的主张是“允许”。
孩子可以只写收获了快乐、感动，也可以自然而然地讲学到了什么道理。
精进班里的重要模块之一是“作文”，教给孩子们写作文的工具和方法，包括写读后感、写景、写人三部分。
这个模板就是写读后感的提纲框架。
当然，这个模板不仅可以用于写读后感，也适用于孩子们日常阅读做读书笔记，无论读书还是观影，都可以用这个模板写一写，画一画。
对于一二年级的孩子，也可以用这张图来完成练习。家长可以代为记录，卸掉写字的负担，孩子更容易专注于任务本身。
甚至也可以不动笔，借助这个框架与孩子讨论一部作品。
焦虑驱使我们格外关注结果，我们期望孩子能够输出一些成果，好让我们确信他在阅读中有所收获。
最近在看寒假阅读营孩子们的预习作品时，我在思考一个问题：读书笔记到底是结果还是过程？
事实上，阅读者在写笔记的过程中已经实现了价值——暂停下来，审视阅读中的发现，抓住转瞬即逝的思维火花。
过去我不太赞成让孩子摘抄，觉得这样轻松的功课完全可以一边跑神一边机械地写，意义不大。
最近我改变了这种看法。我在《阿勒泰的角落》预习图表中增加了一项：你最喜欢的一句话。
从孩子们摘抄的话中，我读到了很多复杂的情感。
这让我意识到，或许孩子们的表达能力有限，词汇有限，可是他们对情感、对美的感受力并不弱，甚至比大人还要敏感。
所以你看，收获不是在孩子抄这句话的时候发生的，而是在他们从一篇一两千字的文章中寻找一句话的时候就发生了。
这幅图是我最喜欢的一张作品。
这个孩子并没有分析第一、二、三主角，而是转向了配角德拉科.马尔福；在分享令自己难忘的情节时，她捕捉到的都是故事中的细节。
这些细节与人物关系有关，与人物的变化有关。这些已经是非常深入的分析了。
这是一个多么擅长阅读的孩子啊！
所以框架的意义就是，像一个小小的红色按钮一样，启动孩子的思考。
在课群里，我动不动就艾特所有人，邀请孩子们看彼此的作品，邀请家长读孩子正在阅读的文章，邀请家长和孩子共同讨论一个问题……
如果说成果输出有意义的话，恐怕“分享”和“交流”能占十之八九。
受益的，是交流中的每个人。
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